构建三位一体的学习任务
2019-12-14 17:23
来源:未知
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一体化教学模式强调理论和实践的紧密结合,集中教学环节,设置教学目标和教学的任务,丰富课堂教学,提高教学的质量。在教学中,理论和实践交替进行,注重培养学生的专业技能和动手的能力,培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性和主动性[2]。电子技能实训课程要求学生掌握电气电力、电子信息等专业的基础知识和技能,使学生在以后的工作和生活中,能够分析和解决一般电子问题,并且为后续的学习打下良好的基础。在课堂教学中,首先要明确学习的目标和任务,培养学生的专业能力、社会能力、方法能力等,构建三位一体的学习任务,包括产品装备的生产任务、技术技能的学习任务、职业岗位的工作任务。任务具有综合性和完整性,整合了专业的技能素养、基础知识等,在任务中,明确技术要求、质量要求和精度的要求,能够培养学生的标准意识和质量意识,规范学生的行为。在任务中,学生作为主体进行全程参与,并且能够自主学习,完成整个项目。教师可以设置情景,布置任务,学生开始进行策划,根据任务的要求,做好各方面的准备,然后执行任务,进行交接并整理现场,最后进行作品的评定。

探究式教学模式以教师的启发和引导为基础,重视学生的合作讨论和自主学习,将实际生活的参照物融入课堂学习中,充分发挥学生的思维,激励学生思考,进行自由表达,不仅培养学生的实践能力,也注重培养学生的创新精神[3]。在探究式教学模式中,不仅要提高学生的实用技能,还要在探究中完善学生的思维模式和认知方式,增强学生的合作精神。中职电子技能实训课程的实践性比较强,并且与生产生活有密切的联系,在教学中要注重培养学生的自主探索能力。在电子技能实训教学中,采用探究式教学模式,首先要提出问题,可以是教师提出,也可以是学生提出,启动学生的思维,激发学生探究的兴趣,然后是分析问题,这是探究式教学的关键,也是教学活动的核心内容,教师需要根据实验的方法步骤等进行引导和指点。之后解决问题,根据设计的步骤进行实验,可以分组或者集体进行,在小组中交流,探讨实验的成功经验,或者对实验进行反思,最后教师进行总结或者点评。

cbe教学模式是一种现代教学模式,以职业能力为本位的模式,这种教学模式的评价标准和培养目标是职业能力,在教学和学习计划的安排中,将职业分析表里的专项能力作为基础标准,同时在教学中,注重学生的自学和自我评价,发挥学生的主体地位,教师只是对教学过程进行管理,帮助学生制定适合自身的教学计划。在教学中,以学生的个人能力为基础,承认学生原有的能力,在教学方法上注重灵活性[4]。cbe教学模式的核心目标,主要是培养岗位群所需要的职业能力,提高学生的专业素养,适应市场和岗位变化的要求,满足职业的实用性需求。对于电子技能专业的学生,需要既能动脑,又能动手,才能在市场的竞争中脱颖而出。在教学中,要提高电子技能实训课堂的教学质量,及时更新教学内容,以未来的职业需求为基础,围绕岗位能力,完善教学内容体系。在教学中,要改变传统以教师为中心的理念,重视学生的自主学习,在课堂上以学生演练为主,教师的操作指导为辅助作用,使不同程度的学生都能有所提高。每个学生要学会自我认识,自我完善,根据实训技能的实际水平,制定学习目标,对训练的内容和进度进行取舍,并及时检查自己的训练效果。总之,我国重视对技能型人才的培养,重视职业教育,在电子技能实训教学中,要积极创新和改进教学模式,提高教学质量,培养高素质的专业实用人才。

技能实训以一定的理论为基础,主要培养学生的能力,指导学生能够在实践中应用理论,掌握某一职业岗位需要的一切技能和应用能力。技能训练有一定的阶段性,从学生的认知实训,到对学生的基本技能实训,到综合技能实训,再到最后实习,使学生能够完全胜任这项工作。在中职电子技能实训教学中,要遵循一定的教学原则,首先是理论和实践相结合,这是技能实训教学的重要内容,对综合型人才的培养有积极的作用[1]。其次要坚持适应性和开放性相结合,根据岗位能力要求的变化,及时调整教学内容,重视学生创新技能的培养。同时,还要坚持针对性和职业定向性相结合,围绕职业组织教学体系,有针对性地引导学生学习职业技能。

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